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为什么教师要努力实现主动访问? 通过使您的课程易于访问, 你既满足了许多不同类型学生的需求,又避免了自己以后不得不修复难以理解的课程方面的潜在未来工作. 无障碍课程既可以帮助有住宿条件的学生,也可以帮助没有任何诊断或住宿条件的学生, 既允许他们平等地获得材料,又帮助所有学生感到被包容(或者换句话说), 不会因为需要单独的材料而感觉被挑出来了).
从下面的章节中选择一个, 阅读提示和步骤, 然后,在你有几分钟的时间里,选择你课程或课程材料的一个部分来做.
Canvas中的每个页面都应该使用Canvas内置的工具正确识别标题. 仅仅改变视觉方面,如字体大小和外观(如粗体), 斜体, 下划线)是不够的,也无法访问,因为屏幕阅读器不会知道文本是标题.
标题级别1保留给Canvas页面标题, 因此,可以在内容区域内应用的第一个级别是标题2. 标题应该按顺序嵌套,不要跳过级别.
Canvas上下文文本可以在富文本编辑器中标记为标题,方法是选择标题文本,然后在样式下拉菜单中选择适当的标题级别. The style drop down menu is located above 的 text editor area in 的 toolbar to 的 right of 的 font size drop down; text is marked as “Paragraph” by default so 的 style drop down menu is likely showing Paragraph.
所以如果你今天只有几分钟的时间来讨论Canvas的可访问性, 在一个课程中选择一个Canvas页面,并确保它具有标题结构!
画布和网页上的链接应该是描述性的, 这意味着链接文本应该确定链接的目的,而不需要额外的上下文(只要可能). 这意味着带有“点击这里”、“链接”等文字的链接. 断章取义时是模棱两可的吗.
屏幕阅读器用户可以通过键盘快捷键调出页面上所有链接的列表, 如此清晰, 简洁的, 明确的链接文本可以帮助这些用户(和其他人)!),如果他们正在寻找一个特定的链接.
所以,如果你今天只有几分钟的时间来研究描述性链接的可访问性, 在课程中选择一个Canvas页面或其中一个网页,并编写描述性链接!
有关描述性链接的更多信息,请访问WCAG网页 链接目的(上下文中).
与Canvas页面类似,Word文档应该使用标题样式具有适当的结构. 仅仅改变视觉方面,如字体大小和外观(如粗体), 斜体, 下划线)是不够的,也无法访问,因为屏幕阅读器不会知道文本是标题.
标题应该按顺序嵌套,不要跳过级别, 意思是标题应该从1级开始, 这个部分的标题应该是第二级, 如果二级部分需要标题, 应该是3级, 等等......。.
Word中的文本可以用两种简单的方法标记为标题(在Windows计算机上进行了测试):
所以,如果你今天只有几分钟的时间来学习Microsoft Word的可访问性, 选择一个你正在处理的文档,并开始确保标题有合适的样式!
图片可以是课程内容的有用甚至有趣的补充, 只要记住要牢记可访问性和通用设计. 可访问的图像包括替代文本, 或alt文本, 这样屏幕阅读器用户就可以与使用视觉的用户一起使用图像描述.
所以,如果你今天只有几分钟的时间来学习Alt-Text辅助功能, 选择一个带有图像的Canvas页面或一个带有图像的Word文档,并为图像编写替代文本!